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Gaëlle Espinosa

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	Du devenir du ressenti et de la parole de l’enfant : l’exemple des activités périscolaires dans une ville en France Gaëlle Espinosa , Véronique Barthelemy , Benoit Dejaiffe Questions Vives, recherches en éducation , 2021, 35, ⟨10.4000/questionsvives.6250⟩ Article dans une revue hal-03725684v1
	De la question des émotions de l’élève dans la formation enseignante en France Gaëlle Espinosa Recherches en éducation, 2020, 41, pp.20-30. ⟨10.4000/ree.529⟩ Article dans une revue hal-02942030v1
	Des collégiens dans une recherche participative : Que disent-ils de cette démarche et de ses apports ? Gaëlle Espinosa Agora débats/jeunesses, 2020, 85, pp.7-21. ⟨10.3917/agora.085.0007⟩ Article dans une revue hal-02942179v1
	Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l’évaluation à la controverse dans le cas du dispositif des Nouvelles Activités Périscolaires Benoit Dejaiffe , Véronique Barthelemy , Gaëlle Espinosa Revue Française de Pédagogie, 2019, 1 (202), pp.55-64. ⟨10.4000/rfp.7466⟩ Article dans une revue hal-02942058v1
	Intérêt de la transposition d'une méthodologie de recherche par captation vidéo pour étudier le rôle des émotions de l'élève dans le rapport au savoir et l'inclusion Gaëlle Espinosa , Benoit Dejaiffe , Jean-Michel Perez La Nouvelle revue Éducation et société inclusives, 2019, 86, pp.171-186. ⟨10.3917/nresi.086.0171⟩ Article dans une revue hal-02942086v1
	Les Nouvelles Activités Périscolaires Véronique Barthélémy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Éducation & formations, 2018, 96, pp.59-78. ⟨10.48464/halshs-01828515⟩ Article dans une revue halshs-01828515v1
	Les Nouvelles Activités Périscolaires : Quelles expériences entre filles et garçons ? Véronique Barthélémy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Éducation & formations, 2018 Article dans une revue hal-03639325v1
	Co-construction d'une recherche avec des collégiens Gaëlle Espinosa , Claire Ribrault Diversité : ville école intégration, 2017 Article dans une revue hal-02886712v1
	« Ça m’a vraiment servi en classe ! » Véronique Barthelemy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Les Cahiers pédagogiques. Coll. hors-série numériques, 2017, 540, pp.64-65 Article dans une revue hal-02943947v1
	Le passage CM2-6e : Vers une autre façon de parler de soi et des autres ? Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Diversité : ville école intégration, 2017, 162, pp.62-67 Article dans une revue hal-02943955v1
	Le rôle de l'affectivité dans le bien-être de l’élève à l’école Gaëlle Espinosa Diversité : ville école intégration, 2017, 189, pp.65-70 Article dans une revue hal-02943952v1
	Les Temps d'Activités Périscolaires (TAP) : expérience scolaire et compétences transversales développées par les élèves Gaëlle Espinosa , Véronique Barthélémy , Benoit Dejaiffe Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, 2016, 41, ⟨10.4000/edso.1718⟩ Article dans une revue hal-01429689v1
	Affectivité, relation enseignant/e-élève et rapport à l'enseignant/e : contribution à une réflexion sur les caractéristiques d'une relation réussie Gaëlle Espinosa Recherches en éducation, 2016, 26, pp.143-154. ⟨10.4000/ree.6663⟩ Article dans une revue hal-01618220v1
	Les TIC et la relation entre enseignants et étudiants à l’université Saeed Paivandi , Gaëlle Espinosa Distances et Médiations des Savoirs, 2013, TIC et fonction enseignante à l’université : questions pour la recherche, 1 (4), ⟨10.4000/dms.425⟩ Article dans une revue hal-01436471v1
	Socialisation entre pairs et genre lors du passage en 6e Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, 2013, Éducation relative à l’environnement/Éducation au développement durable, 33, ⟨10.4000/edso.147⟩ Article dans une revue hal-01433995v1
	Responsable de Master MEEF… Gaëlle Espinosa La revue de la vie scolaire, 2013, La transmission, 190, pp.42-43 Article dans une revue hal-01618575v1

	L'enfant périscolaire Véronique Barthélémy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa l'Harmattan, pp.135, 2021, 978-2-343-22921-8 Ouvrages hal-03725957v1
	Le bien-être à l'école : enjeux et stratégies gagnantes Rousseau Nadia , Gaëlle Espinosa Nadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Presses de l'Université du Québec, pp.XXII-316, 2018, 978-2-7605-5011-7 Ouvrages hal-02942168v1
	L’affectivité à l’école Gaëlle Espinosa 2003, 978-2-13-053267-5 Ouvrages hal-02942132v1

	La relation enseignant-élève et l’affectivité : place et importance chez le jeune adulte en contexte de formation Gaëlle Espinosa Elisabeth Mazalon; Michelle Dumont. Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, Presses de l’Université du Québec, pp.155-177, 2020, 978-2-7605-5288-3 Chapitre d'ouvrage hal-02942201v1
	Les émotions de l'élève à l'école : l'importance de les reconnaître pour mieux s'adapter Gaëlle Espinosa Nadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, pp.47-62, 2018, 978-2-7605-5011-7 Chapitre d'ouvrage hal-02942211v1
	Temps d'activités périscolaires (TAP) dans une école de la Meuse : Le regard des élèves sur leur expérience Véronique Barthelemy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Françoise Liot & Stéphanie Rubi. Ouvrons l'école. Quand les rythmes scolaires interrogent les territoires et les partenaires, Carrières Sociales Editions, pp.357-374, 2018, 979-10-93839-19-6 Chapitre d'ouvrage hal-02943930v1
	Temps d’activités périscolaires (TAP) dans une école de la Meuse : le regard des élèves sur leur expérience. Véronique Barthelemy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Ouvrons l’école. Quand la réforme des rythmes scolaires interroge les territoires et les partenariats., Carrières sociales Editions, 2018 Chapitre d'ouvrage hal-03635790v1
	Conclusion : Une place privilégiée pour la voix des jeunes grâce au soutien explicite des acteurs scolaires Rousseau Nadia , Gaëlle Espinosa Nadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, 2018, 978-2-7605-5011-7 Chapitre d'ouvrage hal-02942242v1
	En quoi les TIC changent-elles la relation entre enseignants et étudiants à l'université ? Saeed Paivandi , Gaëlle Espinosa Jacqueline Bacha; Sandoss Ben Abid-Zarrouk; Latifa Kadi-Ksouri; Aabdelouahad Mabrour. TIC et innovation pédagogique dans les universités du Maghreb, L'Harmattan, pp.151-168, 2018, 978-2-343-13636-3 Chapitre d'ouvrage hal-02943932v1
	Introduction : Le bien-être à l'école et l'apport de la psychopédagogie Gaëlle Espinosa , Rousseau Nadia Nadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, 2018, 978-2-7605-5011-7 Chapitre d'ouvrage hal-02942225v1
	La prise en compte des étudiants dans le choix des contenus de cours : la perspective enseignante Saeed Paivandi , Marie-José Gremmo , Gaëlle Espinosa Luc Massou et Nathalie Lavielle-Gutnik. Enseigner à l’université avec le numérique, De Boeck Supérieur, pp.101-120, 2017, 978-2-8073-1330-9 Chapitre d'ouvrage hal-02943936v1
	Numérique et rapport aux étudiants des enseignants-chercheurs Gaëlle Espinosa , Pierre Humbert Luc Massou; Nathalie Lavielle-Gutnik. Enseigner à l’université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations, De Boeck, pp.139-152, 2017, 978-2-8073-1330-9 Chapitre d'ouvrage hal-01684528v1
	L’entrée en classe de 6e Gaëlle Espinosa , S. Rubi Morin-Messabel, Christine. Filles / Garçons : Questions de genre, de la formation à l'enseignement, Presses Universitaires de Lyon, pp.301-323, 2013, 978-2-7297-0865-8 Chapitre d'ouvrage hal-01469205v1
	Le passage CM2-6e, quand filles et garçons se redéfinissent ? Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa Monique Legrand, Ingrid Voléry. Genre et parcours de vie : vers une nouvelle police des corps et des âges ?, Presses universitaires de Nancy - Editions Universitaires de Lorraine, pp.119-130, 2013, Collection Théories et pratiques sociales, 978-2-8143-0135-1 Chapitre d'ouvrage hal-01468984v1
	La relation maître-élève dans sa dimension affective : un pivot pour une différenciation des pratiques pédagogiques enseignantes ? Gaëlle Espinosa Louise Lafortune et Pierre Mongeau. L’affectivité dans l’apprentissage, Presses de l'Université du Québec, pp.159-181, 2002, 9782760511668 Chapitre d'ouvrage hal-02943939v1

	En quoi et comment l'ATE participe-t-il à la recherche du bien-être de l'enfant ? Tome 1 : le point de vue des enfants Benoit Dejaiffe , Véronique Barthelemy , Gaëlle Espinosa [Rapport de recherche] Université de Lorraine/Lisec. 2019 Rapport halshs-02375778v1
	Rapport d'évaluation du dispositif de modification des rythmes scolaires. Véronique Barthelemy , Benoit Dejaiffe , Gaëlle Espinosa [Rapport de recherche] Université de Lorraine; Université Paris 10. 2017 Rapport hal-01461545v1
	Rapport d'évaluation du dispositif de modification des rythmes scolaires Gaëlle Espinosa , Véronique Barthélémy , Benoit Dejaiffe [Rapport de recherche] LISEC. 2014 Rapport hal-01294229v1

	Rapport au savoir, rapport au maître et affectivité Gaëlle Espinosa Education. Université Pierre-Mendès-France, 2001. Français. ⟨NNT : 2001GRE29013⟩ Thèse tel-03181958v1

	De l’affectivité et des émotions de l’élève dans son expérience scolaire. Perspective de développement global de l’enfant pour son bien-être et sa réussite Gaëlle Espinosa Education. Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis, 2021 HDR tel-03438872v1