Fatiha TALI OTMANI

### Université Toulouse Jean Jaurès -UMR EFTS -Département des Sciences de l'éducation et de la formation **Chercheure partenaire: GRHAPES, INSEI, rattachée à la chaire UNESCO "Handicap, éducation et numérique"** ### \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ### Discipline(s) SCIENCES DE L'EDUCATION ET DE LA FORMATION ### Corps **Depuis 2020: MAITRE DE CONFERENCES à l'université Toulouse Jean Jaurès, UMR-EFTS au sein du thème 3 "Organisations et participation - Accompagnement du changement en éducation et formation"** de 2018 à 2020: MAITRE DE CONFERENCES à l'université Côte d'Azur, Laboratoire LINE Mission: Référente aux usages du numérique pour le département SEF \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Thèmes de recherche L'objectif de mes travaux de recherche est d'étudier dans une approche sociocognitive les processus d’enseignement-apprentissage dans l’enseignement supérieur dans des environnements incluant du numérique. Mes recherches font un focus sur les changements induits par l'usage des intelligences artificielles dans l'enseignement supérieur. Je pilote la recherche internationale et interdisciplinaire EVARIATION qui vise à essayer de repérer les facteurs favorisant l’augmentation du sentiment d’efficacité personnelle (SEP)* des étudiants dans les phases d’apprentissage en comparant les environnements incluant ou non du numérique. Cette étude est dans le prolongement des travaux entrepris depuis ma thèse sur les apprentissages dans des contextes hybrides. Il s’agit donc d’analyser les pratiques actuelles des étudiants en questionnant l’apport éventuel (ou pas) du numérique et des IA génératives, dans les facteurs favorisant l’augmentation du SEP des étudiants à la réussite universitaire avec le numérique. Pour mieux analyser le processus complexe de l'enseignement-apprentissage, nous étudions en même temps les pratiques d'enseignement et d'évaluation des enseignants du supérieur lorsqu'ils font éventuellement appel à des outils numériques (ou pas). Dans le cadre de la société inclusive, mes travaux prennent en compte particulièrement les publics à besoins éducatifs particuliers dans ces processus de formation. Mots clés: Changements -Numérique- Intelligence artificielle, Apprentissages-Enseignement-évaluation-Approche sociocognitive -Sentiment d'efficacité personnelle \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Autres informations: recherches en cours EVARIATION: (responsable scientifique du projet) recherche sur les changements induits par le numérique dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissages dans l'enseignement supérieur. https://listes.univ-tlse2.fr/wws/info/evariation IMHOTEP: (Financement MESR) : recherche en collaboration avec UTC et l'université du Caire (Egypte)

<a name="_Hlk113353465"></a> Tali, F. &amp; Germier, C. (2021). Co-évaluation et évaluation formative dans un carnet de bord en ligne collaboratif. *TransFormations-Recherche en Education et Formation des Adultes*, *2*(22), 40-60. Charalampopoulou, C. &amp; **Tali Otmani, F.** (2021). L’université d’après. Quelles leçons tirer de la mise à distance des cours ? *La recherche en éducation,* (24). Tali, F. et Marcel, J.F. (2021). L’évolution des pratiques d’enseignement comme indicateur d’apprentissage professionnel. Dans B. Wentzel, J.-Y. Bodergat et R. Wittorski (Coord.). Les faces cachées de l’évaluation dans la professionnalisation des formations à l’enseignement. *Recherche et Formation*. <a name="_Hlk97227346"></a>TALI, F. (2020). Mise en place d’un dispositif de formation hybride: une innovation c'est un changement qui a réussi?. *Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE*, (55). <a name="_Hlk97227437"></a>Tali, F. (2020). Contribuer à l’école inclusive: cas d’une communauté d’apprentissage en ligne d’enseignant· e· s en formation hybride. *Revue des sciences de l'éducation suisse-**Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften*, *42*(1), 210-232. Tali, F. (2019). La formation professionnelle des coordonnateurs d’ULIS : évolution et enjeux institutionnels. *Les Cahiers Pédagogiques.* Gilliot J. M., Nagels M., Abel M. H., Acensio L., Alglave N., Garlatti S., Guin N., Michel C. et **Tali F**. (2018). Les Grands Challenges issus des ateliers thématiques des ORPHÉE-RDV’2017. Comment créer des environnements d’apprentissage formels, non formels, informels au service des apprenants pour accroître leur pouvoir d’agir ? *STICEF,* 25(*2).* Tali, F. et Marcel, J.F. (2017). Construction de savoirs professionnels dans une formation hybride : étude d’un carnet de bord en ligne collaboratif. *Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire*, *14*(1), 19-32. *T*ali, F. (2012). L'orientation vers les enseignements adaptés. Évolution des procédures et des profils des élèves. *Diversité, 169*, 184-191. Tali, F. (2011). Le je (u) interdit. *L'Autre*, *12*(1), 89-92.