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Emmanuèle Auriac-Slusarczyk
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Documents
Présentation
***Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Maitre de conférences HDR en psychologie à l’université Clermont Auvergne, est membre du Laboratoire ACTE, 4281.***
### *Emmanuèle Auriac-Slusarczyk enseigne auprès d’étudiants en éducation et formation et en sciences du langage. Ses travaux portent sur les ateliers philosophiques, **l’enseignement/apprentissage de la langue orale comme écrite**, et plus largement sur les interactions maîtres-élèves. Dans le cadre de ses recherches sur les **ateliers philosophiques**, elle s’intéresse au **raisonnement individuel comme collectif** en contexte scolaire (école et collège).*
### *De 1983 à 1996, Emmanuelle Auriac-Slusarczyk a enseigné dans le primaire durant 14 ans, à tous les niveaux (ps, ms, gs, cp, ce1, cm2), et occasionnellement auprès de publics adultes fragilisés (cap, greta, formation adulte, milieu carcéral).*
### *Diplômée de l’Université de Toulouse (Licence de Sciences de l'Education), Lyon (Maitrise et DEA en sciences de l’Education), Poitiers (DEA de psycholinguistique), Paris VII (Draps, sémiologie et psychopathologie) puis Nancy (doctorat en psychologie en 9 décembre 1995) Emmanuèle Auriac-Slusarczyk s’est graduellement spécialisée en Psycholinguistique – Psychologie du Langage- Psychologie de l’Education- Psychologie du développement, Sciences de langage. Actuellement, habilitée à diriger les Recherches (Nancy : 10 décembre 2007), elle a encadré plusieurs thèses sur la thématique des ateliers de philosophie, puis sur les dialogues soignants-patients.*
Titres et diplômes:
2007 **Habilitation à Diriger des Recherches**. *Discuter- Argumenter – Raisonnerà l’école primaire.* Dir. A. Trognon. Membres du Jury : J-.M. Colleta (U. de Grenoble 3, pré-rapporteur, 7ème), M. Fayol (U. de Clermont Fd, 16ème, Président), H. Jisa (U. Lyon 2, 7ème), C. Tijus (U. Paris 8, pré-rapporteur, 16ème),M.Tozzi(U.deMontpellier3,pré-rapporteur,70ème),A.Trognon (U de Nancy 2, Président, 16ème). *10 décembre 2007*.
1995 **Doctorat nouveau régime en psychologie**, Université Nancy II, *Del’usagedu « bon » médiateur. Etude développementale de l’opérateur « bon » en situation de communication référentielle chez des enfants de 5 à 9 ans*. Université de Nancy 2, Dir. A. Trognon. Membres du Jury : E. Espéret (U. de Poitiers, rapporteur), A. Trognon (U. Nancy2, Directeur), E. Veneziano (U. Nancy 2), D. Vincent (U. Laval, Québec, rapporteur). *9 Décembre 1995*.
1992 **DRAPS** –Diplôme de recherche Approfondie en Sémiologie et Psychopathologie- *Muriel Cerf ou … d’un lignage maternitaire*. Dir. J. Kristeva. Université Paris7.
1990 **D.E.A en Psycholinguistique**, *Etude psycholinguistique de marqueurs conversationnels chez des enfants à l’occasion d’une tâche cognitive*. Dir. J. Caron-Pargue. Laboratoire LaCo CNRS : Processus psychologiques dans le traitement du langage : acquisitions - fonctionnement- modélisations -déficits- . Université de Poitiers. *Mention AssezBien*.
1989 **D.E.A. Sciences de l’Education**. *Parole(s)pour une écoute différenciée.Contribution à une recherche de profils psycholinguistiques à l’école élémentaire*. Dir. P. Meirieu. Université Lumière Lyon II. *Mention AssezBien.*
1988 Maîtrise en Sciences de l’Education : Université de Lyon II. Dir. B. Duborgel. *Mention trèsbien*.
1987 Licence en Sciences de l’Education : Université de Toulouse leMirail
**1984 Diplôme d’institutrice (EcoleNormaleBordeaux-Caudéran)**
1983 DEUG Mention *Enseignement du 1**er degré* (UniversitéBordeauxII)1980 BACCALAUREAT (Section C) *Mention AssezBien*.
Postes et Qualifications:
2023. Retraitée. Membre du laboratoire ACTé.
1996 : M.C.U. 16ème section (psychologie) puis 7ème section (sciences du langage), Université Clermont Auvergne. UCA.**
2008 : **Qualifiée par la section du CNU 7****ème** pour l’accès au poste de professeur des Universités.
1996 : **Qualifiée par la section du CNU 16****ème** pour l’accès au poste de maitre de conférences.
**1996 Détachement du Corps des Enseignants du 1erDegré**
1991-1990 **Faisant fonction de psychologue clinicienne** au Centre de Rééducation fonctionnelle de Clémentel. Service des docteurs Epiphanie, Jehl & Briançon. Bilantisation des Traumatisés crâniens (aphasie, apraxies, déficiences de la mémoire).
1989-1990 **Congé pour formationprofessionnelle**
1985-1996 Enseignements dans le 1er degré : **département duPuy-de-Dôme**.
1983-1985.Enseignements dans le 1er degré : **département de la Gironde**.
***Emmanuelle Auriac-Slusarczyk, Maitre de conférences en psychologie à l’université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, composante ESPé (École Supérieur du Professorat et de l’Éducation), Laboratoire ACTE, 4281.***
### *Emmanuèle Auriac-Slusarczyk enseigne auprès d’étudiants en éducation (futurs enseignants) et en sciences du langage (orthophonie). Ses travaux ont porté sur les interactions langagières. Elle s’intéresse au **raisonnement** en contexte scolaire (école et collège) et en santé.*
### *De 1983 à 1996, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk a enseigné dans le primaire durant 14 ans, à tous les niveaux (ps, ms, gs, cp, ce1, cm2), et occasionnellement auprès de publics adultes fragilisés (cap, greta, formation adulte, milieu carcéral).*
### *Diplômée de l’Université de Toulouse (Licence de Sciences de l'Education), Lyon (Maitrise et DEA en sciences de l’Education), Poitiers (DEA de psycholinguistique), Paris VII (Draps, sémiologie et psychopathologie) puis Nancy (doctorat en psychologie en 9 décembre 1995) Emmanuelle Auriac-Slusarczyk s’est graduellement spécialisée en Psycholinguistique – Psychologie du Langage- Psychologie de l’Education- Psychologie du développement. Actuellement, habilitée à diriger les Recherches (Nancy : 10 décembre 2007), elle a encadre des thèses sur les ateliers de philosophie, puis sur les dialogues en santé.*
Titres et diplômes:
2007 **Habilitation à Diriger des Recherches**. *Discuter- Argumenter – Raisonnerà l’école primaire.* Dir. A. Trognon. Membres du Jury : J-.M. Colleta (U. de Grenoble 3, pré-rapporteur, 7ème), M. Fayol (U. de Clermont Fd, 16ème, Président), H. Jisa (U. Lyon 2, 7ème), C. Tijus (U. Paris 8, pré-rapporteur, 16ème),M.Tozzi(U.deMontpellier3,pré-rapporteur,70ème),A.Trognon (U de Nancy 2, Président, 16ème). *10 décembre 2007*.
1995 **Doctorat nouveau régime en psychologie**, Université Nancy II, *Del’usagedu « bon » médiateur. Etude développementale de l’opérateur « bon » en situation de communication référentielle chez des enfants de 5 à 9 ans*. Université de Nancy 2, Dir. A. Trognon. Membres du Jury : E. Espéret (U. de Poitiers, rapporteur), A. Trognon (U. Nancy2, Directeur), E. Veneziano (U. Nancy 2), D. Vincent (U. Laval, Québec, rapporteur). *9 Décembre 1995*.
1992 **DRAPS** –Diplôme de recherche Approfondie en Sémiologie et Psychopathologie- *Muriel Cerf ou … d’un lignage maternitaire*. Dir. J. Kristeva. Université Paris7.
1990 **D.E.A en Psycholinguistique**, *Etude psycholinguistique de marqueurs conversationnels chez des enfants à l’occasion d’une tâche cognitive*. Dir. J. Caron-Pargue. Laboratoire LaCo CNRS : Processus psychologiques dans le traitement du langage : acquisitions - fonctionnement- modélisations -déficits- . Université de Poitiers. *Mention AssezBien*.
1989 **D.E.A. Sciences de l’Education**. *Parole(s)pour une écoute différenciée.Contribution à une recherche de profils psycholinguistiques à l’école élémentaire*. Dir. P. Meirieu. Université Lumière Lyon II. *Mention AssezBien.*
1988 Maîtrise en Sciences de l’Education : Université de Lyon II. Dir. B. Duborgel. *Mention trèsbien*.
1987 Licence en Sciences de l’Education : Université de Toulouse leMirail
**1984 Diplôme d’institutrice (EcoleNormaleBordeaux-Caudéran)** 1983 DEUG Mention *Enseignement du 1**er degré* (UniversitéBordeauxII)1980 BACCALAUREAT (Section C) *Mention AssezBien*.
Postes et Qualifications:
**Depuis1996 M.C.U. 16ème section (psychologie) Clermont Université. Université BlaisePascal, future UCA.**
2008 : **Qualifiée par la section du CNU 7****ème** pour l’accès au poste de professeur des Universités.
1996 : **Qualifiée par la section du CNU 16****ème** pour l’accès au poste de maitre de conférences.
**1996 Détachement du Corps des Enseignants du 1erDegré**
1991-1990 **Faisant fonction de psychologue clinicienne** au Centre de Rééducation fonctionnelle de Clémentel. Service des docteurs Epiphanie, Jehl & Briançon. Bilantisation des Traumatisés crâniens (aphasie, apraxies, déficiences de lamémoire).
1989-1990 **Congé pour formationprofessionnelle**
1985-1996 Enseignements dans le 1er degré : **département duPuy-de-Dôme**. 1983-1985.Enseignements dans le 1er degré : **département de la Gironde**.
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Réfléchir et éduquer au mourir en France. Enquêtes croisées auprès des soignants12ème Congrès de l’Association Francophone de Psychologie de la Santé "Promouvoir des comportements favorables pour la santé : Enjeux théoriques et méthodologiques", AFPSA, Jul 2023, Montpellier, France
Communication dans un congrès
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Paroles authentiques recueillies en CHU. Aider à penser le travail de soignants face au trépas.XXIème congrès AIPTLF, AIPTLF, Jul 2023, MONTREAL QUEBEC, France
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Réfléchir et éduquer au mourir en France. Enquêtes croisées auprès des soignants12ÈME Congrès de l’Association Francophone de Psychologie de la Santé PROMOUVOIR DES COMPORTEMENTS FAVORABLES POUR LA SANTE : ENJEUX THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES, AFPSA, Jul 2023, Montpelllier (France), France
Communication dans un congrès
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Prendre en charge le mourir en oncologie, neurologie et soins palliatifs. Enquête29ème congrès annuel de la SFAP, SFAP, Jun 2023, Nantes, France
Communication dans un congrès
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Paroles authentiques recueillies en CHU. Aider à penser le travail de soignants face au trépas.L'appel d'un temps nouveau: l'humain au cout de la transformation du travail, AITPLF, Jul 2023, Montréal, Canada
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Analyse des ressentis et perceptions des enseignants quant aux gestes d'improvisation en CRPImrpoviser l'enseignement Enseigner l'improvisation, Jun 2021, MONTPELLIER, France
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Colloque : "L'école primaire au 21e siècle"L’Ecole primaire au xxie siècle, Oct 2021, PARIS, France
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Évolution des étudiants dans un dispositif d’accompagnement à l’orientationUniversité d’été ADMEE, Carrefour(s) de discussions des recherches doctorales en évaluation, Sep 2021, En ligne, France
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Handicaps et accès à la réflexion sur la fin de vie: Le cas des patients neurologiques (P.S.P.)ALETRConf2021, May 2021, PARIS, France
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Elaboration of individual thought during collective philosophical discussion: a reciprocal enrichment11th International Conference on the Dialogical Self, Jun 2021, Madrid, Spain
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L'apport de la linguistique à l’ergonomie pour enrichir l'analyse de l'activité de consultation de suivi médicale55ème Congrès de la SELF, L’activité et ses frontières. Penser et agir sur les transformations de nos sociétés, Jan 2021, Paris, France. pp.74-79
Communication dans un congrès
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Quelle place pour la philosophie à l’école primaire du XXIème siècle ? Réflexion sur les attentes et promesses de la P4C pour former aux capacités prudentiellesL’Ecole primaire au xxie siècle, Oct 2021, PARIS, France
Communication dans un congrès
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Evaluation d’un dispositif d’aide à la réussite : des implantations pluriellesWebinaire des projets "Nouveaux cursus à l'université", Jan 2021, à distance, France
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Jeux de langage en P4C. Des invisibles du discours aux indicibles de la pensée88e colloque international de l’ACFAS, May 2021, SHEERBROOKE, Canada
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Les directives anticipées DA: enjeu sociétal, éducatif, juridique et sanitaire. Proposition d'actions13emecolloque international du RIPSYDEV, La psychologie du développement et de l’éducation pour le 21e siècle : nouveaux objets, espaces et temporalités, Oct 2020, NANCY, France
Communication dans un congrès
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Projet Mon Pass Pro à l’université Clermont-Auvergne : évaluation d’un dispositif émergent d’accompagnement à l'orientation active des étudiants durant la licence32 ème colloque international de l'ADMEE Europe -Dispositifs et méthodologies émergents en évaluation, Jan 2020, Casablanca, Maroc
Communication dans un congrès
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Quelle évaluation pour un dispositif émergent d’accompagnement à l’orientation active des étudiants en licence ?Dispositifs et méthodologies émergents en évaluation, Jan 2020, Casablanca, Maroc
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Comment accompagner les étudiants vers un projet de réorientation adapté sans contribuer à l’inégalité sociale ?Egalisup : Égalité des chances ou égalité des réussites dans l'enseignement supérieur ?, Mar 2020, Montpellier, France
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Quelles assises pour le déploiement des pensées ? Analyse des propos d’élèves dans le corpus à(p)prendreCorpus philo : corpus à(p)prendre, Nov 2019, Grenoble, France
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DECLICS2016 : Un corpus pour recueillir, analyser et améliorer la parole en milieu hospitalier10ème Journées Internationales de Linguistique de Corpus, Nov 2019, Grenoble, France
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Penser la résilience culturelle à l’école à partir de la discussion philosophiqueCongrès Mondial Résilience, Jun 2018, Marseille, France
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La pratique philosophique à l’oral transforme-t-elle l’écriture spontanée des élèves ? Etude d’écrits au primaire et au collège chez des élèves tout venant versus philosophantInternational Congress of Applied Psychology, Jun 2018, Montréal, Canada
Communication dans un congrès
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Philosophie & Résilience testées auprès d’adolescents en lycée professionnelColloque international SULISOM, Nov 2018, Strasbourg, France
Communication dans un congrès
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La pratique philosophique à l'oral transforme-t-elle l'écriture spontanée des élèves ? Etude d'écrits au collège chez des élèves philosophant à partir d’œuvres d'art11e Colloque International RIPSYDEVE : Psychologie du Développement : Environnements, Innovations, May 2018, Lille, France
Communication dans un congrès
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Étude pragmatique des discours soignants/soignés en contexte hospitalierXe congrès francophone de psychologie de la santé, Jun 2018, METZ, France
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La pratique philosophique à partir d’œuvres d'art en collège : effets sur les performances langagières et créatives à l'écrit23e Journées Internationales de Psychologie Différentielle, Jul 2018, Luxembourg, Luxembourg. pp.286
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La pratique philosophique à l'oral transforme-t-elle l'écriture spontanée des élèves ? Etude d'écrits au collège chez des élèves philosophant à partir d'oeuvres d'art59ème Congrès de la Société Française de Psychologie : Psychologie, Santé et Société : De la théorie aux applications, Sep 2018, Reims, France
Communication dans un congrès
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Premiers écrits philosophiques en primaire : qualité rédactionnelle, créativité & divergenceS.I.L.E. Symposium international sur la littératie à l’école (I.S.E.L International Symposium for Educational Literacy (ISEL), Jun 2017, Ajaccio, France
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Les emplois en « c'est » dans le corpus Philosophèmes : définition ou exemplification ?Journées de la Linguistique de Corpus JLC, 2017, Grenoble, France
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De l’oral aux écrits philosophiques. Comparaison de classes philosophant vs. tout venantSéminaire d'automne « Conditions et manifestations de la pensée réflexive dans la Discussion à Visée Philosophique », Nov 2017, Grenoble, France
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Une langue à l’instant T : les ateliers philosophiques à l’écoleCLPS - Changements linguistiques et phénomènes sociétaux, Mar 2016, Lyon, France
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La qualité rédactionnelle des premiers écrits philosophiquesEnseignement et apprentissage de l'écriture de la maternelle à l'université et dans les formations tout au long de la vie, Oct 2016, Bordeaux, France
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La constitution d’un corpus d’écrits scolaires utile aux SHS. Premiers écrits philosophiques.Enseignement et apprentissage de l'écriture de la maternelle à l'université et dans les formations tout au long de la vie, Oct 2016, Bordeaux, France
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Les ateliers de philosophie au service de la raison citoyenneColloque ESREA Continuity and Discontinuity in Careers: Potentials for a Learning Space in a Changing World,, Nov 2015, Séville, France
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Pensée et raisonnements dans les discussions orales en ateliers philosophiques : un dispositif didactique de production/compréhension verbales et cognitives adapté de 5 à 18 ansCongrès de l'ACFAS, May 2014, Montréal, Canada
Communication dans un congrès
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La mise au point d'une grille pragmatique (Corpus primaire et collège)Journées d'Etude Philosophèmes n°3., 2012, France
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Etude du corpus Philosophèmes : l'orientation pragmatiqueJournée d'Etude n°1 dans le cadre du projet DIASIRE, 2011, France
Communication dans un congrès
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Etude du corpus Philosophèmes, Les premiers jalons (corpus Efforts) & Mise au point d'une grille pragmatique (Corpus Partager)Journée d'Etude n°2 dans le cadre du projet DIASIRE., 2011, France
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Réaction à propos des Chapitres J. Crinon, Les pratiques langagières dans la classe et la co-construction des difficultés scolaires, & B. Marin, La reformulation en classe : un discours équivoqueGroupe RESEIDA & Séminaire du Laboratoire ACTé, 2011, France
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Mise en forme d'un site d'Hébergement de Corpus scolaires : normes et accessibilitésJournée d'étude de l'association Conscila, 2010, Paris, France
Communication dans un congrès
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Dimension langagière et gestes professionnels en enseignement et en sportJournées d'Etude " Approche anthropologique du langage et des pratiques langagières à l'école ", Jun 2010, Montpellier, France
Communication dans un congrès
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The management of cohesion devices in argumentative composition: A Comparison between primary and junior high graders13th biennal EARLI conference, Aug 2009, Amsterdam, Netherlands
Communication dans un congrès
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La structuration du Corpus Philosophèmes en vue de l'étude interdisciplinaire et multimodaleJournée d'Etude dans le cadre du projet DIARECOL, 2009, Nancy, France
Communication dans un congrès
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Pratiques philosophiques par la discussion : Que tester ? Comment tester ? Pourquoi tester ?Rencontres sur les Nouvelles Pratiques Philosophiques, UNESCO Journée mondiale de la philosophie, Nov 2009, Paris, France
Communication dans un congrès
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Comment les " mouvements de pensées " - Philosophèmes- s'actualisent dans le dialogue avec autrui : étude de dialogues réflexifs maître-élèves dans une perspective pragmatiqueSéminaire du Laboratoire L.R.L., 2008, France
Communication dans un congrès
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Analyse interlocutoire de deux séances de classes : étude du système de configuration pronominale (en tant qu'indice d'adressage) pour interpréter la cohérence discursive et actionnelle d'enseignants experts ou débutantsLa notion de gestes professionnels : entre analyse de l'activité, épistémologie et ingénierie de formation, Jun 2008, Montpellier, France
Communication dans un congrès
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La mort : quel espace et quels mots pour en parler ? Retour sur la convention citoyenne sur la fin de vie. Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, équipe SlaMORLa mort, et si on s'éduquait?, Jun 2023, Clermont-Ferrand (France), France
Poster de conférence
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Étude ergonomique et linguistique du corpus DECLICS2016 : la temporalité du soin dans les échanges médecins-patients2ème Colloque international sur le partenariat de soin avec les patients, Feb 2021, Toulouse, France
Poster de conférence
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Philosophème1er Congrès national du réseau des MSH, Quelles sciences humaines et sociales pour le XXIe siècle ?, Mar 2020, Caen, France. ⟨10.4236/ce.2011.23041⟩
Poster de conférence
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Philosophèmes1er Congrès du GIS, Réseau National des MSH, Dec 2012, Caen, France
Poster de conférence
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La nominalisation de la souffrance comme indicateur de genre professionnelPresses universitaires Blaise Pascal; E. Auriac-Slusarczyk, C. Vincent, & M. Smirdec. Mourir. Les mots pour le dire, In press
Chapitre d'ouvrage
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Vivre avec la mort. Quelle éducation? Rétrospective et prospectivepresses universitaires Blaise Pascal. Mourir. Les mots pour le dire., In press
Chapitre d'ouvrage
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Introduction. Mourir en société(s)Editions des Archives Contemporaine (EAC). Mourir en société(s), A paraître
Chapitre d'ouvrage
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Rôles et valeurs des emplois en « c’est » dans le corpus PhilosophèmesFrérot Cécile et Pecman Mojca. Des corpus numériques à l'analyse linguistique en langues de spécialité, UGA Editions Université Grenoble Alpes, pp.337-360, 2021, 978 -2-37747-261-1
Chapitre d'ouvrage
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Le lexique émotionnel en consultation médicale. Exploration du corpus DECLICS2016Parler à l’hôpital : écouter ce qui est dit, décrypter ce qui se dit, inPress
Chapitre d'ouvrage
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Les premiers écrits philosophiques au collège : de l’intérêt d’écrire aux premiers résultatsAnda Fournel; Jean-Pascal Simon; Sandra Lagrange-Lanaspre; Jean-Marc Colletta. Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre, fabrique du savoir, Presses universitaires Blaise Pascal, pp.485-512, 2020, 9782845169227
Chapitre d'ouvrage
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Penser la résilience culturelle à l'école à partir de la discussion philosophiqueHubert Mazurek. Pratiques basées sur la résilience, Université Aix-Marseille, pp.459-468, 2020
Chapitre d'ouvrage
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Mise en évidence de traces moralisatrices : emplois pronominaux et déontiquesAnda Fournel, Jean-Pascal Simon, Sandra Lagrange-Lanaspre, Jean-Marc Colletta. Philosopher avec les enfants, fabrique de l'apprendre, fabrique du savoir, Presses universitaires Blaise Pascal, pp.383-412, 2020, 978-2-84516-922-7
Chapitre d'ouvrage
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Sur les pas de Lipman, philosopher à l’école. Une histoire scientifique à connaîtreAnda Fournel; Jean-Pascal Simon; Sandra Lagrange-Lanaspre; Jean-Marc Colletta. Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre, fabrique du savoir, Presses universitaires Blaise Pascal, pp.21-57, 2020, 9782845169227
Chapitre d'ouvrage
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La compréhension des métaphores de 8 à 14 ans.In Fournel, A., Simon, J-P., Lagrange-Lanaspre, S. & Colleta, J.-M. Philosopher avec les enfants. Fabrique de l’apprendre. Fabrique du savoir, Presses universitaires Blaise Pascal : Sphère Educative., pp.121-157, 2020
Chapitre d'ouvrage
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La compréhension des métaphores de 8 à 14 ansAnda Fournel, Jean-Pascal Simon, Sandra Lagrange-Lanaspre et Jean-Marc Colletta. Philosopher avec les enfants, fabrique de l'apprendre, fabrique du savoir, Presses de l'Université Blaise Pascal, pp.121-158, 2020, Sphère Educative, 978-2-84516-922-7
Chapitre d'ouvrage
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Twenty years of research into the practice of collaborative philosophical inquiry at school. Current perspectives from school to citizenship. In Adult Learning, Educational Careers and Social Change (section 3 Perspectives from schools and e-learning)Barbara Merrill, José González-Monteagudo, Adrianna Nizinska, Andrea Galimberti, Miguel A. Ballesteros-Moscosio (Eds), Seville : University of Seville / ESREA, EBOOK, Bruxelles : P.I.E. Peter Lang, pp.157-176, 2017
Chapitre d'ouvrage
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DIALOGICAL CRITICAL THINKING IN KINDERGARTEN AND ELEMENTARY SCHOOLThe routledge International Hanbook of Philosophy for Children, 2017, 978-1-138-84767-5 (hbk)
Chapitre d'ouvrage
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Twenty years of research into the practice of collaborative philosophical inquiry at school: current perspectivesAdult Learning, Educational Careers and Social Change, 2017, 978-84-617-8989-4
Chapitre d'ouvrage
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Les données associées au corpus PhilosophèmesPresses universitaires Blaise Psacal. Les ateliers de philosophie. Une pensée collective en acte, pp.69-88, 2015
Chapitre d'ouvrage
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Introduction. A la recherche des philosophèmesPresses universitaires Blaise Pascal. Les ateliers de Philosophie. Une pensée collective en acte., pp.11-19, 2015
Chapitre d'ouvrage
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Les données associées au corpus philosophèmesEmmanuèle Auriac-Slusarczyk; Jean-Marc Colletta Au cœur de l'atelier de philosophie :Une pensée collective en acte, Presses Universitaires Blaise Pascal, pp.69-88, 2015, 978-2-84516-695-0
Chapitre d'ouvrage
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La conceptualisation collective dans des discussions à visée philosophiquePresses de l'Université Blaise Pascal. Les Ateliers De Philosophie Une Pensée Collective en Acte., Presses de l'Université Blaise Pascal, pp.273-287, 2015, Sphère éducative, 9782845166950
Chapitre d'ouvrage
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Les raisons de la constitution du corpus Philosophèmes.Presses universitaires Blaise Pascal. Les ateliers de philosophie. Une pensée collective en acte, pp.25-42, 2015
Chapitre d'ouvrage
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Les premières pistes d’exploitation du corpus Philosophèmes.Presses universitaires Blaise Pascal. Les ateliers de Philosophie. Une pensée collective en marche., Presses de l'Université Blaise Pascal, pp.89-109, 2015
Chapitre d'ouvrage
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Configurations typiques d’interaction en classe d’E.P.S.: regard croisé de l’anthropologie cognitive et de la pragmatique du discoursN. Wallian; M.-P. Poggi & A. Chauvin-Vileno. Action, interaction, intervention, Peter Lang, pp.151-176, 2014
Chapitre d'ouvrage
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Les phénomènes syntaxiques comme point d'appui pour étudier le processus d'écriture et intervenir en classeC. Gunnarsson-Largy, & E. Auriac-Slusarczyk. Ecriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d'analyse., Academia-Bruylant, pp.175-208, 2013, Sciences du langage. Carrefour et points de vue, n°10
Chapitre d'ouvrage
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La mise en question de l’exploitation du corpus GrenouilleC. Gunnarsson-Largy, & E. Auriac-Slusarczyk. Ecriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse, 10, Academia-Bruylant, 2013
Chapitre d'ouvrage
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L’atelier-Philo comme communication scolaire d’un genre nouveau.Auriac-Slusarczyyk. Apprendre et Former : la dimension langagière, Presses de l’U.B.P, pp.267-326, 2013
Chapitre d'ouvrage
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Présentation du corpus GrenouilleC. Gunnarsson-Largy, & E. Auriac-Slusarczyk. Ecriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse, 10, Ed. Academia-Bruylant, pp.7-14, 2013
Chapitre d'ouvrage
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L’intérêt de la comparaison oral-écrit pour comprendre et accompagner le développement rédactionnel des élèves : tentative de rapprochement des corpus écrit Grenouille et oral FrogEcriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse., 10, Academia-Bruylant, pp.253-286, 2013
Chapitre d'ouvrage
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Propriétés spatiales et langagières des configurations d’interactions en classeE. Auriac-Slusarczyk. Apprendre et former : la dimension langagière, Presses de l’Université Blaise Pascal, pp.155-189, 2013
Chapitre d'ouvrage
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Points de vue croisés sur un échantillon de huit copies sélectionnées dans une visée pédagogiqueC. Gunnarsson-Largy, & E. Auriac-Slusarczyk. Ecriture et réécriture chez les élèves. Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d’analyse, 10, Academia-Bruylant, 2013
Chapitre d'ouvrage
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Socialisation of emotions in 5-6 years old childrenF. Pons et al. Emotions in Research and Practice, University of Oslo Press, pp.127-144, 2010
Chapitre d'ouvrage
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De l'usage du "bon" médiateur. Etude développementale de l'opérateur "bon" en situation de communication référentielle chez des enfants de 5 à 9 ans.Psychologie. Université Nancy II, 1995. Français. ⟨NNT : ⟩
Thèse
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Discuter, Argumenter, Raisonner, à l'école primaire. Note de synthèse, Habilitation à Diriger des Recherches, Domaine : Psychologie sociale de l'Education .Psychologie. Université Nancy II, 2007
HDR
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