Christine FELIX

Cursus Depuis 2004 : Maître de Conférences, à l'IUFM d'Aix-Marseille (février) puis ESPE Aix-Marseille puis l’INSPE Aix-Marseille. 1983-2004 : Professeur de technologie en collège Nom et Prénom Felix Christine Grade Maitre de Conférences (depuis 2004) -Hors Classe - en Sciences de l’Education et de la Formation, marie-christine.felix@univ-amu.fr Etablissement d’affectation INSPE Aix-Marseille Université Laboratoire UR 4671 ADEF - Campus Étoile - 52 Avenue Escadrille Normandie-Niemen - 13013 Marseille Activités de recherche Discipline principale : 70° Section Sciences de l’Education et de la formation ; Plusieurs contrats de recherche émanant de la Délégation Académique à la Formation et à l’Innovation (DAFIP) de l’académie d’Aix-Marseille et de la Structure Fédérative de Recherche (SFERE) m’ont été confiés pour conduire des interventions de longue durée en établissements au sein de réseaux classés Réseaux Education Prioritaire renforcée (REP+). Ces interventions-recherche se développent autour de 2 axes principaux : - L'analyse de l'activité des professionnels de l'éducation A partir de la conception et la mise en œuvre d’observatoires/conservatoires des nouvelles professionnalités des professionnels de l’éducation, ces interventions-recherches concernent plus particulièrement : le pilotage et la formation en éducation prioritaire ; les dispositifs d’aide à la réussite scolaire, le travail personnel de l’élève et l’accompagnement et le suivi par différentes catégories de professionnels, au sein de dispositifs scolaires et éducatifs divers. Pour penser cette réalité « dispositive », je croise le champ de l’ergonomie de l’activité avec celui des didactiques des disciplines et/ou professionnelles, ce qui me permet d’articuler en théorie une réflexion sur la nature des dispositifs avec une analyse de leurs effets sur l’activité des professionnels et des usagers. - La conception et l’intervention en environnements de formation Cet axe explore la question de la participation à des collectifs comme garantie du développement des compétences au travail et moyen de formation aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Adossé à un cadre théorique inscrit dans une tradition historico-culturelle, cet axe repose sur l’analyser, avec le concours des différents acteurs, l’activité par laquelle ils conçoivent et reconçoivent, dans l’usage, les outils qu’ils créent ou qui leur sont proposés. Pour tenter d’avancer sur ces questions, ce programme se propose d’approfondir les articulations entre intervention en ergonomie de l’activité, recherche et formation sous l’angle double d’un programme de recherche empirique s’intéressant à l’activité des formateurs confrontés à la prescription de professionnalisation et d’un programme technologique visant une mise en discussion de l’organisation des dispositifs de formation. Ces dernières années, je développe une méthode de formation élaborée à partir de l’analyse des traces du travail réel et l’usage la photographie comme outil de médiation dans des contextes d’alternance entre différents milieux de vie et de travail. Le développement de cette méthode de formation a pour ambition de : - Produire des connaissances sur l’activité des professionnels de l’éducation intervenant en formation initiale et continue, - Participer à la redéfinition -Vs amélioration- de la conception et de la mise en œuvre des environnements et dispositifs des formations professionnelles mutualisées, - Seconder les professionnels dans la redéfinition de leur métier et contribuer à leur formation sur la base de connaissances de leur travail réel et des dispositifs de professionnalisation - Contribuer à outiller les instituts de formation dans la gouvernance des mutations et des espaces de travail renouvelés. 3 Projets de recherche en cours 1- Responsable scientifique du projet : « Faire de l’accompagnement au travail personnel des élèves un facteur d’amélioration de la réussite scolaire en éducation prioritaire ». Outre les résultats produits en collaboration avec les équipes de terrain autour de cette problématique du travail scolaire et de son accompagnement par divers acteurs, ce projet contribue à la labellisation d’un « Territoire Apprenant », au sein d’une Cité Educative Marseille-Centre, pour lequel j’ai été a été sollicitée. La question d’étude : - En quoi ce programme de recherche contribue-t-il à un progrès significatif de l’action publique en éducation, dans un territoire comme celui du réseau Vieux Port/Quinet (Marseille), caractérisé à la fois par une réalité sociale préoccupante et un engagement ancien et conséquent des différentes institutions concourant à la réussite des élèves et des jeunes de ce quartier prioritaire ? Plus particulièrement : - Quelles dimensions du travail inter catégoriel des différentes institutions partenaires serait-il possible d’accompagner dans le but de renforcer les dynamiques de réussite éducative sur le territoire concerné ? En quoi ce programme de recherche contribue-t-il à un progrès significatif de l’action publique en éducation 2- Membre de l’équipe pilote du projet : « Dynamiques éducatives territorialisées et apprentissages en éducation prioritaire » (DETAEP). Le projet d’équipe pilote s’inscrit dans un projet plus large soumis au CNRS dans le cadre de l’Appel à Manifestation d’intérêt (AMI) sur les inégalités éducatives. Il propose d’interroger les dynamiques éducatives à l’échelle territoriale, notamment les formes que prennent les partenariats entre acteurs scolaires et non scolaires afin de mieux saisir ce que ces dynamiques peuvent produire sur les apprentissages, en particulier pour les élèves de l’éducation prioritaire plus souvent confrontés que les autres aux difficultés scolaires Dans le cadre de ce projet, je conduis, entre autres choses, la conception et la réalisation d’un film documentaire « Acculturation réciproque et formation ou comment renforcer la coopération collège-parents-quartier ? » en collaboration avec divers « acteurs » impliqués dans ce projet collaboratif. 3- Co-Responsable scientifique Groupe de Recherche Intervention pour la Formation et les Formateurs d’Enseignants (GRIFFE) : « Analyse des effets produits par la méthode de formation de la Photographie Adressée sur le développement d’étudiants et d’enseignants stagiaires au sein d’Institut de formation en France et au Québec. Le choix de la formation comme objet central de ce programme répond à la nécessité d’articuler la recherche aux questions de formation et à l’analyse de situations réelles de travail. Ce qui revient à donner une place majeure aux recherches relatives à l’activité réelle des professionnels lorsqu’ils s’efforcent d’organiser leur milieu de travail et celui de leurs étudiants à partir de situations réelles de travail des professionnels de l’enseignement. Ce programme a une double visée : - Transformative : des situations de conception de dispositifs de formation et d’intervention dans ces formations auprès des étudiants, des stagiaires (filée et/ou massée,) et des alternants, dans des espaces renouvelés de travail (prescrits mais rarement définis avec précision) - Épistémique : revisiter les enjeux de formation et les contours d’une nouvelle professionnalité des formateurs aux métiers de l’enseignement et de l’éduction. Pour ce faire, et en accord avec le cadre théorique de l’ergonomie de l’activité des professionnels de l’éducation, selon une approche clinique de l’activité, nous proposons le développement de l’activité collective, par le biais d’un collectif de travail, comme moyen de débattre, entre gens de métier, du sens de leurs actions, des manières de résoudre des situations de travail problématiques, des objectifs renvoyant à des critères d’efficacité et d’efficience du travail, etc en vue de soutenir les membres du collectif confrontés à des difficultés nouvelles.